建構數學在何時開始實施？何時開始廢除 - 社會議題

By Thomas
at 2005-10-23T00:00

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如題
又誰該為這群白老鼠負責呢
政策訂立者？
老師？
家長？
學生？

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By Thomas
at 2005-10-24T14:20

1.建構數學在何時開始實施？
http://tms.math.ntu.edu.tw/edu/a_03_02_21c.htm#3-1 ~談建構數學翁秉仁（台大數學系）節錄
回溯82年，教育部的《國民小學數學科課程標準》，建構一詞並不是作為建構教學法而出現的，只是出現在「養成主動地從自己的經驗中建構與理解數學概念」之類的描述性條目中。85年，教科書剛開放給民間，教育部也委託熱心推動建構教學的學者與教師，編了一套數學教材，與其他民間業者自編的教科書一同送進國立編譯館審查，結果所有教科書一律被打回票，只有部編建構本一枝獨秀。出版業者在商言商，不得不模仿這本「欽定」版本的寫法，於是台灣乃吹起一股建構風，最後所向披靡。
姑且不論這次關鍵性的審查中，有沒有什麼陰謀論，由於當時台灣的教師普遍沒有做好建構教學的準備，因此以這本毫無選擇餘地的教科書，再搭配台灣的教育傳統時，就產生理所當然的混亂與矛盾：教科書與建構教學精神的矛盾，以及教科書建構氣味與傳統教學的矛盾。這次導源於審查的歷史錯誤，使建構式教材壟斷整個台灣的教科書市場，讓台灣的小學數學教育一夜變天，強迫建構，也讓台灣幾代的學童付出了相當大的代價。
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http://tw.news.yahoo.com/051017/4/2f4fl.html~%E3%8... 】 2005/10/17 07:00
2.何時開始廢除?誰該為這群白老鼠負責呢?
「走過十二年教改然後呢？」(羅皓恩報導)民國八十二年民間團體發起了410教改大遊行，吹響我國教育改革的號角，至今已經整整十二個年頭了。
當年出生的小孩，如今已經進入國中，然而，回顧過去十二年的教改成效，一路以來扮演重要推手、具有重要指標帶頭角色的中研院長李遠哲檢討，選擇向人民道歉。
李院長沒有清楚條列這些年來，教改的理想究竟落實了多少、實際在教育現場到底出了什麼問題，但單單就降低升學壓力的層面，他坦承，教改沒有達成大家的期望。
對此，實際執行的教育部也承認，因為台灣社會﹝萬般皆下品、唯有讀書高﹞的觀念沒有改變，主秘吳財順說，還要努力。
教改為什麼讓人失望？追溯原因，如果沒有期待，可能沒有落空，但就是因為當年畫了一個美好的願景，十二年來，卻又遲遲無法實現，就讓人更生氣。
長期關注教育議題的暨南大學教授李家同分析，教改當年呼了太多不切實際、互相矛盾的口號，檢討起來，就會發現原來出發點就有問題。
他舉例，當年喊的響亮要﹝快樂學習﹞，但根本就沒有顧慮到，其實這樣的訴求根本就沒有照顧到所有的孩子，鄉下的孩子本來就很快樂，因為根本也沒有學，台北頂尖想讀建中的孩子，怎麼學還是不快樂，教改只看到少數學生的需要，就貿然全面推動，難怪會失敗。
老師是這一波教改經常被批評要求的一群，檢討教改理想沒有落實，一路堅持教改理想的人本教育基金會執行長馮喬蘭還是把原因歸咎老師身上，認為老師的觀念沒有改，還是看重升學表現，難怪孩子壓力不減反增。
不過老師們當然不能接受這樣的指責，全國教師會理事長吳忠泰批評，過去很多教改政策理想很好，但是沒有配套就貿然推出，難怪造成很多問題；除此之外，推動教改過程中，把政治的﹝陣營化﹞問題帶入教育，提出不同意見就被歸類反派，當然會出問題。
回顧過去十二年，我國教育不是完全沒有前進，儘管風波很多，不過多元入學制度逐步修正之後總算趨於穩定；雖然跌跌撞撞，不過九年一貫課程改革也終於上路；展望未來，師資開放多元競爭、高等教育擴張帶來很多問題，還是好大好難的挑戰，既然知道過去十二年過程帶來的結果必須修正，又該往哪個方向走呢？全國家長團體聯盟理事長蕭慧英認為，推動十二年國教應該要列為重要的方向。
李家同認為此刻應該不要再鬧了，與其再爭論怎麼教導老師怎麼教學，不如回歸過去，相信老師的專業，讓老師好好發揮就好。
教育改革，喊了十二年，換了七任教育部長，我們同意，不能光以成功或失敗二分法為過去十二年教改下定論。
只是，教育當局、推動教改人士，躲在會議室裡編織美麗教育夢想的同時，是不是也能走到外面來，聽聽更多教育現場的聲音？為頂尖金字塔學生築夢的時候，是不是也能聽聽更多廣大基層學生家長的想法？教育是百年大計，十二年教改過後，未來的路，更要謹慎。
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http://tw.news.yahoo.com/051014/45/2esc0.html%EF%B...
【中央日報謝蓉倩．特稿】中央日報 - 2005/10/14 02:23
中央研究院長李遠哲昨日在立法院備詢時，為教改的表現未達社會期許公開道歉外，更對民進黨施政的精準度和官員的操守表示失望，李遠哲不失儒者本色的勇氣是來得有點遲，但更令人絕望的是教育部迄今仍信誓旦旦、面不改色的執意宣稱「教改成功」，此種「蓄意錯到底」的頑固，教改的未來更令民眾不敢寄望。
經過十年的「試驗」，今年高一的「第一屆白老鼠」不但國英數成績落後，各項課程都必須透過補救教學才能勉強趕上；孩子的書包由於「一綱多本」，只有愈來愈重的份，看在父母的眼裡，豈是「心疼」而已。不少用功的孩子為了趕上進度，即便是高一，卻也日日為功課熬夜，此種教改連最良善的家長都無法忍耐，紛紛以上街頭抗議等方式表達，但儘管家長如此「激情」演出，教育部卻仍視而不見。
不只家長、教師，現在連教改的「頭頭」—中研院長李遠哲都承認教改的成效不彰，但主事的教育部卻仍「粉飾太平」的宣稱「教改成功」，我們不禁要問教育部，教改成功的定義什麼？是孩子「寅夜苦讀」夜夜通宵？是孩子被書包壓到不過透氣？是家長為購買孩子的參考書得四處籌錢？是家長為找明星學校而忙著遷戶口？教育部的所謂「教改成功」真是令人費解。
當然教改表現未如社會預期，最根本的是執行面所致，其間最大的關鍵在於教育部。如果在建構式數學發生問題時，教育部就重拾九九乘法表的樂趣、如果在一綱多本讓學子的書包成倍數成長，教育部就以電子書包或部編本代之，相信問題不會如此棘手，也不勞教改始祖—李遠哲出面致歉了。只是更嚴重的是教育部迄今仍未察民間病苦，依然「自我陶醉」在教改美夢中。
看來「換人做做看」是教育起死回生的針砭之策。
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以上這些~是我從網路上找到的資料....
有些我覺得說的不錯...
只可惜沒辦法用顏色標出來~
恩...
希望能多少回答到你的問題囉

By Bennie
at 2005-10-23T05:40

應是民國八十二年九月公佈新「國民小學課程標準」目前為止沒有廢除,只是沒有使用(III駝鳥心態)因沒有失敗因此政策訂立者不用負責老師:執行者被罵到臭頭,還要稱讚建構數學非常好(有聲音的),還用了很多教案,可惜大部分老師沒聲音家長:懂得家長,哪管建構數學,都自己教,至於家長沒辦法的,反正也沒差學生:大家一起比爛,寫對答案沒分,慢慢寫才有分建構數學:本是一個好的補救教學方法,被台灣拿來糟蹋,用在所有人身上那是教特殊生(最好及最差)的方法,台灣每次學都學一半,還把自己強項丟掉民國八十二年九月公佈新「國民小學課程標準」，即主張「知識非經灌輸記憶所得，是由學習者自行建構而成」，強調數學教學的目的不只要求學生會算、會答，更重要的是要有真正的解題能力，並由生活中主動去探索數學並由與他人的團討中達到合作學習，練習表達自我及培養尊重他人的民主精神。建構式教學法其實是源自於美國建構教學而來，當國內一批教改學者將美國建構式教學主義全面移植到臺灣來之後，在八十二年公布審定的課程標準中幾乎所有民間版本數學教科書都被打了回票，僅有部編本數學教科書陳述的建構式概念通過，而出版業者在是市場機制下，「體察上意」，獨尊「教構式」，而有了所謂建構數學的雛形。

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