急!!!有關Vygotsky(維高斯基)的教案設計或教學方法 - 社會議題

By Michael
at 2007-10-10T00:00

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請問有誰可以提供Vygotsky(維高斯基)的教案設計或教學方法????

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By Emma
at 2007-10-12T17:19

知識是如何產生的？從維高斯基(Vygotsky)的觀點而言，知識是在與他人的合作建構中產生。維高斯基 (1978)強調社會歷史文化對心智能力發展的影響，他認為高層次的心智功能之發展是根源於社會生活、歷史和文化環境。維高斯基所提出的「最近發展區」(zone of proximal development)即在闡述兒童如何在成人所建構的社會環境中獲得心智功能的發展。教室也是一個社會文化脈絡，兒童在這個脈絡中如何獲得心智的成長，也是維高斯基關注的問題。近年來有關教學的研究受到維高斯基理論的影響，大都從分析教室裡的社會脈絡或師生互動著手，以探究成人的引導對兒童學習的影響。
語言與思考的關係是維高斯基理論的另一個重要的議題。從維高斯基的觀點而言，語言不但是人際溝通的工具，也是思考的工具，語言的使用會影響心智功能的發展。意義(meaning)和記號(sign)都是心智思考的工具，而工具仲介的行動(tool-mediated action)是分析心智思想的單位。受到維高斯基理論的影響，分析師生之間的談話如何牽引學生學習成為近來教學研究的重要方向(Moll & Whitemore, 1993; Palincsar, Brown, & Campione, 1993; Cobb, Wood, & Yackel, 1993)。分析教師如何透過談話引導兒童去建構知識則是從分析教師所提的問題著手，例如分析教師如何透過問題引發兒童對所要學習的概念加以思考，如何根據兒童的回答再提問題，以及如何透過逐步引導驅使兒童對概念有完全的了解。從這個取向所進行的教學研究，視教學為一個動態的互動過程，教師的問題固然能夠牽引兒童的思考方向，但是教師也要根據兒童的回答去調整所要問的問題。在學習過程中，教師為兒童搭起鷹架，視兒童的學習進程，逐步拆除鷹架，最後兒童能夠獨立作業，將所學加以運用。
筆者於民國八十九年在幼稚園進行自然科學建構教學實驗，結果發現實施建構教學的班級之幼兒，對生物知識的了解較進行單元教學的班級之幼兒為佳(陳淑敏，出版中)。筆者發現實驗組教師的良好引導是造成該班幼兒學習效果較佳的主要因素，因此擬對該班教學過程
社會建構取向的幼稚園自然科學教育 6 7
中之師生談話作更為深入的分析，以提供其他幼稚園教師教學之參考。
本篇主要是從師生談話的分析，去探究教師如何提供學習情境以及透過問題去引導幼兒觀察與思考所見到的生物現象，並且驗證幼兒能夠而且也樂於對自然現象作知性的討論。
http://www.npue.edu.tw/adm/research/%E5%AD%B8%E5%A...
http://www.epc.ntnu.edu.tw/claretu/colleague/504/V... 2.ppt
http://www.cogsh.tp.edu.tw/ccw5888/%E7%B6%AD%E9%AB...

By Audriana
at 2007-10-13T12:00

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