美國朋友問我,台灣人是不是都很沉靜? - 文化差異

※ 引述《sec2 (sec2)》之銘言：
: 您說得很正確
: 但我想強調的是為什麼有人保持沉默時
: 一定要對他貼上負面的標籤
: 或許他只是需要多一點時間思考不是嗎？
: 因為我自己是電機學生所以都是以理科科目上課情形來做模擬
: 感覺上理科的科目因為大部份都有標準化的原則及答案
: 且大多數屬介紹性質的課程
: 所以討論的空間並不是很大
: 學生上課的發言也多在詢問不明處而不是討論
: 如果上課內容的討論空間很大
: 似乎就完全符合您所說的狀態了


同意sec2大說的
依照學科性質而言
有的課例如有cast studying需要深入討論的
可是有的課程討論空間不大
份量多時間短
學生人數又多
老師應該控制進度才對
而不是一直放任學生問問題
感覺很沒有效率
教得也很鬆散

我不喜歡"完全鼓勵"學生問問題的觀念(什麼都問)
為什麼一定要問出一堆的問題才是好學生
而不是加強學生"吸收"的效果 然後減少問題的發生?
因為有些問題就只是吸收不良而已

要吸收有其他種方法
預習 複習 查資料 跟同學討論 向老師發問
應該各種方法並重
學生應該有心理準備push自己進入狀況
而不是什麼都依賴老師
難道無法吸收 就錯了嗎 不該問問題嗎
當然不是
至少 問問題的前提是"勤學" 然後"好問"
而不是"沒準備" 然後 "什麼都問"
如果時間多也就算了 但上課時間很有限
也要兼顧教學的份量跟節奏吧^^"

也許台灣學生比較缺乏表達能力
但就學習而言
我真的不覺得多問就是好...

題外話
以前上ESL的時候
我們老師上課一直哈拉 教得少又簡單
三小時可以只上幾個片語
我覺得他是以討論為名
跟本就是混時間....


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