中文教育 - 文化差異

※ 引述《icanbe ( )》之銘言：
: 這點我身邊有很多華裔的例子
: 有的家裡父母會強迫講中文
: 但是日常生活用不到的話
: 程度就跟我們不常用方言的人差不多

原文恕刪

我身邊有位朋友是幼教博士，之前曾在中文學校教過一年書。

當我考慮要不要讓孩子三歲半就開始上中文學校時，
她跟我說不急，
她說她教一年，發現小朋友學了一年的ㄅㄆㄇ幾乎每個禮拜都在重學，
而且她也不建議教ㄅㄆㄇ，
她說如果孩子要在海外長大，那就學大陸人使用的拼音法，這樣比較實用。

不過我自己拿教材教小朋友後，
我覺得ㄅㄆㄇ也不錯，可以協助爸媽有效糾正孩子把ㄗㄕ、ㄓㄙ等音分清楚
像我兒子每次都跟我老公說：「把拔～我的背ㄕㄨㄢㄕㄨㄢ的，請幫我按摩…」
沒教爸媽自己熟悉的ㄅㄆㄇ的話，一時間不知道要怎麼糾正比較清楚...

至於讓孩子把中文學好的方式，
綜合幾位媽媽的經驗，
讓孩子學好中文的方式不是上中文學校，
而是讓孩子常回台灣，譬如每年暑假，或者回去念一兩年的書。

至於四書五經到底該不該教，
我真的覺得這東西對小朋友的幫助有限。
我還是會教，但只是給他們一點概念。
我的作法不是給孩子壓力，不是讓他們覺得：
因為爸媽認為這東西很重要，所以他有責任要懂。
我給孩子的感覺是：
這是媽媽覺得有趣的書，所以媽媽偶而會拿出來朗讀，
孩子看媽媽讀得津津有味，自然會湊過來瞧瞧，然後跟著媽媽念一兩段。

我給這個年紀的孩子讀和聽很多教導品德、培養EQ和生活習慣、啟蒙數理科學的童書，
如蝴蝶風箏、白雲枕頭、聽～聲音在震動…
我覺得這些比現在給他教論語、道德經、弟子規來得有用多了。
孩子不用我強迫，每天都主動要求聽故事，講故事，
也會主動拿書出來看圖對照CD的進度（他還不識字）。

我也給他聽很多童話，伊索寓言、格林童話、安徒生童話…
中國童話也在其中，但是不是唯一強調的重點。
因為在這裡長大的孩子很辛苦，
在家父母期待他學好母語，在外他必須用英文生存。
所以我希望我給他的語言環境是事半功倍，
他現在將這些世界知名的故事用中文聽得滾瓜爛熟，

之後當他接觸到英文版時，他會因為熟悉內容而把英文學得更快，更有成就感。

至於論語、莊子…
中國文學博大精深，
也許有些人覺得小孩子適合念論語、三字經…等書的原因是因為這些書字少義深，
小孩子容易朗朗上口，背起來了放在心裡將來就懂了。
我總覺得這個年紀的小朋友應該是從文學中拓展視野與激發想像力，
例如我規劃下一次購書時，
要選兒童版的西遊記、紅樓夢、水滸傳…等書來讀給孩子聽，
陪孩子持之以恆的閱讀，才是奠定語言基礎與加深文化情感的最佳啟蒙方式。

至於論語…等四書五經，在我的教學規劃是排在很後面，
等孩子大到開始思索人生哲理時再教也不遲，
譬如在對話中講到「古人說…俗語說，論語提到…」
用潛移默化的方式將這些古文經典介紹給孩子，是我心目中的理想方式。

而且在中文學校的課程規劃中，學生也是到五年級開始接觸成語，
到六年級和青少年班才認識中國文化，可見這種東西真的要大一點才會欣賞。

最後，我想澄清的迷思是，
孩子不會去中文學校交到同樣文化的朋友後就跟對方講中文。
他們在哪裡長大的，就是講那裡的語言，
這是身為父母難以改變也必須去調適的事實。
孩子即使不去中文學校也會透過其他方式交到和他同文化的朋友，
況且海外社交圈狹小複雜，認識一堆同鄉不如交到一兩個知己，
要帶孩子尋根的最佳方式，還是常帶他回父母的故鄉。

當然，我們也可以強迫孩子接受我們的想法，達成我們的期望，
但是這樣容易造成親子關係緊張。
如何協助孩子一方面順利適應外在的陌生環境，一方面不要忘記自己的根，
真的是在海外教養孩子時的艱難課題。

參考資料《北卡中文學校課程規劃》
http://www.ncrcls.org/language_description2003fall.shtml

--
《好老師讓你笑哈哈，壞老師害你得內傷》
http://happypowpow.blogspot.com/2008/06/blog-post_20.html

在幼稚園向來受師長稱讚的小羽，這次竟然要被夏令營園長退學，到底發生什麼事？
追根究底後，我們終於確定，小羽不是那種討厭鬼，是討厭鬼才會討厭他…

--